Archives de catégorie : ENFANT MAGIQUE

PRESUPPOSES DE BASE de l’atelier ENFANT MAGIQUE

Introduction (Juillet 2016)
Ces présupposés de l’atelier, basé sur le livre de Joseph C. Pearce, dont la traduction française est parue en 1982, je les ai rédigé à l’époque, il y a donc près de 30 ans.
Certains sont des évidences. Quand je les relis aujourd’hui, je n’y trouve rien à corriger, rien de démodé, rien qui ne soit toujours d’actualité. Peut-être même, pour certains d’entre eux encore plus actuels qu’avant. Continuer la lecture

Stress et apprentissage

« Rendre le familier insolite,
afin que l’insolite devienne familier. » (1)

Permission, Protection et Puissance (les « 3P ») forment le triangle d’autonomie (2) et peuvent être envisagés comme une matrice d’apprentissage.  Continuer la lecture

Atelier « L’enfant magique » – partie 1, 2 et 3

PREMIERE PARTIE : Les trois zones et la marche consciente
DEUXIEME PARTIE : les triangles.
TROISIEME PARTIE : les niveaux de l’atelier

PREMIERE PARTIE : Les trois zones et la marche consciente 

Les Trois Zones.

Continuer la lecture

L’enfant magique : résumé des thèmes et des thèses

L’ENFANT MAGIQUE revisité pour les stages de formation pédagogique au mandala

Introduction

Résumé des thèmes et des thèses. (extraits d’un « syllabus ») – première partie

Structure théorique : les niveaux de travail

Structure pratique : les exercices successifs Continuer la lecture

«L’ENFANT MAGIQUE» DE J.C. PEARCE

SIMONIS M.

Article paru dans le Bulletin de la FCPL (Fédération des centres PMS libres)

SOMMAIRE 

Ce que nous choisissons de croire à propos de la nature de l’homme a des conséquences sociales.
L. EISENBERG (1) 

Cet article est une synthèse personnelle du livre de PEARCE (2) il explicite et même détaille certains passages du livre, certains concepts particulièrement productifs en éducation et établit ces connexions avec d’autres auteurs comme Seymour PAPERT (3) Jean-Pierre CHANGEUX (4) et Grégory BATESON (5).

le but de cet article n’est pas d’offrir un résumé du livre, mais d’en montrer l’intérêt et de donner envie » de le lire. Continuer la lecture

Lien

S’évaluer soi-même est souvent intéressant, de même qu’aider ses élèves à s’auto-évaluer.
Quels savoirs, quels savoirs- faire, quels savoirs-être maîtrisons-nous?? Lesquels sommes-nous en train d’apprendre?
Lesquels ne sommes-nous pas prêts à apprendre ?

Le texte qui suit propose aux éducateurs et aux enseignants un schéma d’auto-évaluation qui distingue ces trois secteurs. Ce schéma pourra ensuite leur servir de canevas pour aider les enfants, les élèves (individuellement ou en groupe) à faire eux-même leur auto-évaluation. Continuer la lecture