Archives de catégorie : Education

PRESUPPOSES DE BASE de l’atelier ENFANT MAGIQUE

Introduction (Juillet 2016)
Ces présupposés de l’atelier, basé sur le livre de Joseph C. Pearce, dont la traduction française est parue en 1982, je les ai rédigé à l’époque, il y a donc près de 30 ans.
Certains sont des évidences. Quand je les relis aujourd’hui, je n’y trouve rien à corriger, rien de démodé, rien qui ne soit toujours d’actualité. Peut-être même, pour certains d’entre eux encore plus actuels qu’avant. Continuer la lecture

Intelligence et attitude devant la vie

Introduction à un article d’Actualités en Analyse Ttransactionnelle (1981)

(repris sur ce site, mais protégé par mot de passe)

Sans jamais me considérer comme psychométricien, j’ai baigné pendant 30 ans dans le bouillon de culture des test d’intelligence.

Binet, à l’orée du 20ème siècle, a estimé nécessaire de mesurer l’intelligence des écoliers.

Laissons de côté le pourquoi. C’est un autre débat, qui n’est d’ailleurs pas clos.

Je laisse aussi de côté le comment, sauf à dire que le travail de Binet et Simon, repris par Wechler avec les WISC successives, se basait sur une norme, une standardisation, censée définir le niveau moyen d’intelligence à chaque âge et consistait en sous-tests (d’une part verbaux – permettant une approche de l’intelligence verbale, et d’autre part non-verbaux – permettant une approche de l’intelligence dites de performance). Continuer la lecture

«L’ENFANT MAGIQUE» DE J.C. PEARCE

SIMONIS M.

Article paru dans le Bulletin de la FCPL (Fédération des centres PMS libres)

SOMMAIRE 

Ce que nous choisissons de croire à propos de la nature de l’homme a des conséquences sociales.
L. EISENBERG (1) 

Cet article est une synthèse personnelle du livre de PEARCE (2) il explicite et même détaille certains passages du livre, certains concepts particulièrement productifs en éducation et établit ces connexions avec d’autres auteurs comme Seymour PAPERT (3) Jean-Pierre CHANGEUX (4) et Grégory BATESON (5).

le but de cet article n’est pas d’offrir un résumé du livre, mais d’en montrer l’intérêt et de donner envie » de le lire. Continuer la lecture

Education multi-sensorielle à l’école

D’après Jean Houston

Ce texte, retravaillé d’après une conférence faite à Bruxelles par Madame Jean Houston, a inspiré mon travail depuis que j’en ai eu connaissance, il y a vingt ans.

Lorsque les enfants manipulent toute une gamme de matériaux et expriment leurs idées à travers des expériences artistiques, leurs émotions, leur corps et leur esprit sont impliqués simultanément dans un processus d’apprentissage plus global.
Dans ses activités artistiques, que ce soit avec de la peinture, des collages, l’argile ou le papier mâché, l’enfant approfondit sa compréhension conceptuelle du monde. Il réagit, juge, modifie, évalue, et déploie son intelligence. Il apprend de manière plus profonde et plus harmonieuse. Continuer la lecture

Qui réussit bien à l'école ?

Démarche intéressante à faire vivre aux parents en réunion de parents

Michel Simonis et Eugnéie Eloy

Basée sur une recherche de Palaccio-Quintin (Franco-suisse) et une conférence de Philippe Meirieu

Consignes pour le groupe A : les attitudes suivantes s’opposent deux à deux.

•  trouvez les couples d’opposés et cherchez un exemple d’intervention pour illustrer chacune des attitudes. (travail individuel (10 min.) puis partage et discussion en groupe. Continuer la lecture

L’école, fabrique d’intelligence ?

L’école devrait être une pépinière d’intelligence.
Or, notre système scolaire produit de « l’inintelligence ».

Déjà, il y a plus de 10 ans, Jacques VONÊCHE, professeur à l’Université de Genève à la suite de Jean Piaget, montrait comment en Suisse – mais sommes-nous différents des Suisses ? – les potentialités des élèves se retrouvent freinées ou bloquées tout au long de la scolarité. L’école, montrait-il, fonctionne comme un entonnoir. A la sortie, vers 18 ans, seule une minorité a acquis le stade de l’intelligence formelle, celle qui permet de penser sur sa propre pensée. La plupart des autres ont été arrêtés aux stades précédents ou largués en cours de route… Continuer la lecture

LÉZARDES AU LARZAC

ou la marée basse du plaisir d’apprendre…

Le savoir est-il tellement hérissé de dangers qu’il faille à ce point le baliser, le canaliser, l’enrober d’interdits ?

Visite de Montpellier-le-vieux, chaos de rochers fantomatiques découpés dans le Causse du Larzac. En marge de l’Université d’été du GFEN qui se termine, cette visite prend pour moi une signification étrange. Les réflexions s’entrelacent  et la métaphore surgit. Continuer la lecture