Archives par étiquette : outils

Quelques outils à propos de l’évaluation

I. Vigotsky

Distinguer les fonctions déjà parvenues à maturation et les fonctions qui sont en train de mûrir. Les considérer comme deux couches superposées.
L’enfant marche : OK. Mais en même temps, il est en train d’exercer en « zone proximale de développement » de nouvelles fonctions, comme courir, grimper…
Les nouvelles fonctions en maturation n’apparaissent pas au grand jour, elles sont sous-jacentes.
Comme l’apprentissage de la parole se fait déjà dans le sein maternel, et la lecture bien avant l’entrée en primaires.
Comment repérer cela ?
Mais faut-il le repérer ? ou seulement savoir que ça se passe et ne pas nuire à ce processus, et créer des dispositifs les facilitant (des incitants) ? Continuer la lecture

Ecrire en classe un conte merveilleux

Outils et partis-pris :
    1 – laissez votre main écrire toute seule : comme elle enfile des perles, elle tisse les mots.
    2 – trame et chaîne du tissage. La topographie ( et la toponymie) comme  trame du tissage; l’écriture effervescente comme chaîne.: elle tisse les mots, les enchaîne et crée le texte.
    3 – ce ne sont pas les idées qui manquent, mais les mots.
    4 – tous capables d’écrire.

Voulez-vous avoir le plaisir de voir vos élèves se mettre TOUS à écrire avec passion, enthousiasme et qualité ? la recette est simple, et garantie, si on respecte quelques principes de base : Continuer la lecture

La roue aux 12 rayons

Outil
d’auto-évaluationla roue aux 12 rayons
pour l’enseignant

12 rayons sur lesquels on peut auto-évaluer son degré de conviction (ce à quoi on croit) ou son degré d’application (ce qu’on fait réellement) à propos de 12 thèmes, choisis parmi d’autres possibles…
Il est intéressant de faire ce travail à deux, avec un(e) collègue, un(e) ami(e), une personne proche. Continuer la lecture

Lien

S’évaluer soi-même est souvent intéressant, de même qu’aider ses élèves à s’auto-évaluer.
Quels savoirs, quels savoirs- faire, quels savoirs-être maîtrisons-nous?? Lesquels sommes-nous en train d’apprendre?
Lesquels ne sommes-nous pas prêts à apprendre ?

Le texte qui suit propose aux éducateurs et aux enseignants un schéma d’auto-évaluation qui distingue ces trois secteurs. Ce schéma pourra ensuite leur servir de canevas pour aider les enfants, les élèves (individuellement ou en groupe) à faire eux-même leur auto-évaluation. Continuer la lecture

Rwanda. Premier stage d’Education nouvelle à Kigali – été 2001

Compte-rendu du premier stage.


À Kacyiru, quartier proche de Kigali, se trouve un centre de la Croix-Rouge qui, en 1995, accueille près de 6000 enfants par jour aux moments cruciaux de « la guerre » comme on dit pudiquement là-bas. Le centre de Kacyiru organise une école maternelle, qui fédère bientôt autour d’elle des écoles maternelles de différentes origines (paroisses catholiques et protestantes, villages-SOS, Associations de parents, Centre de Jeunesse…).

Une formation de trois semaines pour les enseignants maternels de ces différentes écoles est demandée au Groupe Belge d’Education Nouvelle. Continuer la lecture

Evaluer, c’est créer de la valeur

Enrichir nos cartes du monde

Exercice d’évaluation en groupe

Accès à une expérience ressource de référence.

1. Chacun pour soi trouve l’accès à une expérience vécue où il a été « évalué » et où cela a représenté une enrichissement pour lui (cela lui a donné envie et les moyens d’aller de l’avant). Continuer la lecture

Un outil d’auto-évaluation pour les enseignants : la roue aux 12 rayons

12 rayons sur lesquels on peut auto-évaluer son degré de conviction (ce à quoi on croit) ou son degré d’application (ce qu’on fait réellement) à propos de 12 thèmes, choisis parmi d’autres possibles …
Il est intéressant de faire ce travail à deux, avec un(e) collègue, un(e) ami(e), une personne proche.

L’outil se veut une invitation à faire soi-même ce genre de roue avec les valeurs qui priment pour lui.  Continuer la lecture